Séptima Semana: profesora y el coronavirus

Buenas tardes a tod@s, ¿qué tal lleváis la cuarentena en casa? Voy a resumir mi ultima semana en el instituto... ¡Allá vamos!

De entrada, decir que estuve organizando la unidad didáctica desde hace días (e incluso semanas) para darla de tres a cuatro sesiones incluyendo un examen escrito (que me había quedado muy chulo) pero debido a la alerta por cuestiones de una pandemia como es el coronavirus se han suspendido las próximas semanas donde quería finalizar la unidad didáctica. Tuve que reorganizar las sesiones pero ha acabado bien. 

   En primero de la ESO, se han examinado de un libro de lectura sobre el Antiguo Egipto. El modelo del examen era tipo test. Ha sido muy difícil despedirme de ellos el viernes ya que eran la mayoría un encanto. 

  En cuanto a 4 de la ESO, curso que me encargaba de impartir unas clases esta semana, para que aprendieran sobre Arte y el papel de la mujer como artista en el siglo XIX y XX(no solo como musa inspiradora de artistas) ha sido bastante caótico... por la cuestión de resumir y abreviar lo que tenia preparado. Además la evaluación tuvo que ser por Aules. En dos clases tuve que resumir dos sesiones en una y en la otra que iba más avanzada puede darlo más tranquilamente. De todas formas, los alumnos han aprendido y me ha sorprendido que algunos incluso conocían aspectos de la vida de Frida Kahlo y de Salvador Dalí. No solo han atendido en clase sobre mis explicaciones, también han intervenido y han dado su opinión sobre las manifestaciones  artísticas y demás. 

Elche, El Palmeral. Visión de España de Joaquín Sorolla, Museo Hispánico NY. 

Creo que ninguno sabía que Sorolla estuvo en Elche a principios del siglo pasado y el cuadro que pintó está en Nueva York. 


  La evaluación de las sesiones se decidió que fuese por Aules para que lo pudieran hacer desde casa. Todo el material se subió al Aules y se les dio resúmenes de Katsushika Oi (grabadora japonesa s.XIX) y de Frida Kahlo. 

  Reflexión semanal: me ha gustado la experiencia de impartir clase y se han portado bien los alumnos de 4 ESO. Además tener la suerte de poder darlo a tres clases distintas del mismo curso... te das cuenta que  no ocurre lo mismo en las tres, se dan situaciones diferentes y el ritmo de una clase no es igual. Mientras en una pueden estar más en silencio, en otra hay que pedirles callar y sobornarles con poner un video de la biografía de Dalí si se portan bien (prestan atención a los videos mientras no sean muy largos y aburridos) porque no hay un artista más surrealista que Dalí. Finalmente, han podido escuchar la voz de Frida Kahlo que se rescató de la biblioteca nacional de México una grabación (el año pasado) . Es importante traerles noticias actualizadas sobre el temario y que aprendan que queda mucho por descubrir e investigar. 

"Poster - Frida Kahlo" by Vagner Borges is licensed under CC BY-NC-ND 4.0 

Adios a tod@s, espero que nos volvamos a ver en otra ocasión. 

Sexta Semana: ¡a tope con la UD!

¡Hola de nuevo a todos y todas!

  Esta semana ha sido muy intensiva: he estado vigilando los exámenes de 1 de la ESO, en la que los alumnos han sacado un 7 de media (nota estupenda), aunque fuese un tema corto sobre la Prehistoria los alumnos entendieron muy bien la evolución del ser humano, como vivíamos antes y los diferentes periodos de la Historia. En cuanto a 4 ESO ha habido algún conflicto y finalmente, en 2 Bachiller siguen practicando los comentarios de textos para Selectividad y de esa forma que no dejen en blanco la prueba cuando llegue el día definitivo. 

Los de 1 ESO han aprendido sobre la dieta paleolítica y en el examen en una de las preguntas tenían que seleccionar los alimentos que no formaban parte de esa dieta. Ha sido gracioso las dudas de si la pizza o muffin forma parte de los alimentos de las personas hace miles de años. Después de entregarles sus notas estaban muy contentos y vimos un documental sobre cómo cazan actualmente tribus de la misma manera que antiguamente. 

Debido a la mala organización de la Huelga Feminista, en favor del feminismo y la igualdad de género, muchos alumnos estaban enfadados. Una profesora no les ha querido cambiar la fecha del examen y han tenido que venir a clase el viernes sin poder ejercer su derecho a la huelga. Este hecho ha ocasionado que en la clase de Historia estuviesen muy nerviosos y un alumno ha recibido un parte. 

En cuanto a la Unidad Didáctica, en las tutorías y en las horas libres he estado avanzando para organizar las sesiones y qué enseñarles sobre la mujer en el arte a alumnos que en su mayoría no entienden de arte. Así que, lo estoy planeando hacer de forma sencilla y que les llame la atención. 

En cuanto a la reflexión final de esta entrada: me ha llamado la atención el problema que ha habido que no hayan cambiado algunos profesores sus exámenes cuando los alumnos querían cambiarlo y están en su derecho a no ir a clase. Las clases que no tenían examen ese día solo se han presentado cuatro o cinco alumnos interesados en repasar y avanzar el temario que saldrá en el examen la semana próxima. Me doy cuenta que preparar unas clases lleva mucho trabajo detrás (y lo que me queda por hacer aún... este finde semana será para aprovecharlo al máximo). 

Hasta la próxima semana amigos. 

Quinta Semana: ¡primera clase que imparto!

¡Buenas tardes a todos y todas! Estoy aquí otra semana para relataros mis experiencias como profesora en prácticas. He impartido clase por primera vez y fue genial. 

   Primero de todo, los de Bachiller están aprendiendo sobre la Guerra Civil española, es decir, nuestra historia pasada no tan pasada y que varios de nuestros abuelos pueden relatarnos sus experiencias de primera mano. Fueron momentos difíciles para todos y gracias a las nuevas tecnologías pueden ver imágenes y documentales para aprender mejor que nunca qué pasó hace menos de 100 años en nuestro país. En las clases de estos días se han utilizado las TICs para mostrarles un documental e imágenes sobre el suceso. 

  

    En cuanto a 1 ESO, ya con la parte que más me interesa y dejada atrás la Geografía, han dado los homínidos y ramas de nuestros antepasados que lo crean o no, tenemos parecidos con los monos. Compartimos un ancestro común con ellos pero hay que tener presente que la evolución es un proceso que puede ser muy lento, esto quiero decir que no fue de un día a otro. 

Finalmente, llegamos a 4 de la ESO... quiero centrarme en hablar sobre la clase que di el viernes sobre las trincheras y los cascos de la Gran Guerra.

 Gracias a mis contactos pude llevar un casco alemán junto con la placa metálica (stirpanzer), un casco inglés (en un estado de conservación muy bueno) y medallas alemanas que se repartieron tras finalizar la guerra (a las viudas, a los que participaron y los que combatieron). Les hablé sobre las trincheras y les expliqué por qué tuvieron que cambiar del sombrero de tela a un casco metálico. Además de hablarles de los diferentes tipos de cascos y modelos. Tras contestar a todas sus preguntas fueron pasando ordenadamente a ver los objetos de cerca. 

Zomeño, impartiendo clase con los de 4 ESO, 2020. 

   En cuanto a reflexión, creo que es importante ver el funcionamiento de unas mismas clases y su evolución en el temario a lo largo de las semanas. Además, cuando pasas unas semanas con ellos ya los vas conociendo mejor y ves que no todos los días son iguales. El problema de las clases tan numerosas es que es difícil aprenderse los nombres de todos y ver los problemas o dificultades que tiene cada alumno que a primera vista no ves nada o no te das cuenta pero cuando pasas un tiempo con ellos sí que te das cuenta. 

   Y sobre mi primera clase que imparto,  me han agradecido los alumnos que haya hecho el esfuerzo de traer objetos pertenecientes a la Primera Guerra Mundial y que lo hayan podido ver e incluso tocar (con cuidado claro). Así que me alegro que lo pasaran bien en clase y que tuviesen la oportunidad de aprender de una manera diferente.

¡Hasta la próxima!

Cuarta Semana: Evaluaciones de Bachiller

   ¡Hola a todos de nuevo! Esta semana ha sido muy intensa, se han corregido exámenes de varios cursos y se han realizado reuniones para evaluar todos los profesores a los alumnos de 2 Bachiller. También no cabe olvidar que estoy comenzando a realizar la unidad didáctica. 

   En primero de ESO, los alumnos han terminado con el apartado de Geografía y han comenzado con mi parte favorita... la HISTORIA. Se han introducido a conocer los distintos calendarios y las fuentes. 

He participado en una reunión en el que se ha discutido los problemas que está teniendo una alumna en su aprendizaje y cómo se puede adaptar un examen según el caso del alumno. 

  En cuanto a 4· ESO, según la clase de las tres que tiene asignadas el profesor hay un ambiente distinto, es decir, se nota cuando son veinte alumnos de cuando son treinta alumnos. Se han hecho esquemas y resúmenes (más esquemas que resúmenes) para que se acostumbren los alumnos a seleccionar la información importante en un texto. Les queda menos para dar la Primera Guerra 

Mundial que será la semana siguiente y es donde entro yo a dar una pequeña parte y a traer artilugios que me van a prestar para que sea la clase más interesante. 

Finalmente, en 2· Bachiller, los alumnos han bajado la media y el último examen fue un fracaso al cambiar el estilo del modelo de selectividad por un tipo de examen más esquemático. En la reunión de evaluación de 2· de Bachiller, se ha ido mencionando cada caso alumno por alumno para ver su mejoría y se han valorado las faltas de asistencia para avisar a los padres para que sean conscientes de que su hijo va bien o no. Cabe recordar aquí que ante un alumno o alumna, que se ha esforzado, se ha preferido subirle las décimas antes que bajarle la nota y así se pretende motivar al estudiante y que no se frustre. Hay alumnos que se pasan las tardes en academias y esforzándose y sino se ve recompensado su esfuerzo se frustran. Esto me recuerdo que se ha estudiado en el Master de profesorado sobre el efecto Pigmalión, en el que la confianza que los demás tengan (destacando el papel del profesor) sobre ellos (los estudiantes) puede darles alas para alcanzar los objetivos más difíciles y que mejoren como estudiantes y personas. Opino que hay que ser capaces de sacar lo mejor de nuestros estudiantes para guiarlos hacia el éxito escolar. Si ves que un alumno se esfuerza en la tarea hay que reconocérselo y si no se esfuerza se debe motivarle e incidir que tiene capacidades para lograrlo.

   En conclusión, los alumnos de primero son muy tranquilos en comparación con algunas clases de 4·  ESO que están más revolucionados. Ha sido interesante y he aprendido con las reuniones del profesorado para evaluar a los alumnos que están a punto de hacer Selectividad y ver la evolución de cada alumno que se ha estado mencionando. Creo que es importante aprovechar la oportunidad de impartir las clases y perder los nervios. No quiero olvidarme de mencionar que se agradece el uso de las TICs en el aula, la pantalla digital ayuda un montón, que me acuerdo yo cuando iba al instituto y era imposible ver documentales y videos en clase con tanta facilidad. 

¡Hasta la próxima!

Tercera Semana: charlas y educación inclusiva

    

     Esta semana ha sido cortita debido al puente de San Valentín, día que recibimos con entusiasmo. Este santo celebraba en secreto matrimonios para jóvenes enamorados y de ahí se popularizó San Valentín para los enamorados. 

   En 1· ESO los alumnos han terminado el apartado de Geografía y han comenzado ya a ver lo que les presentará el apartado de Historia (mi parte favorita). En cuanto a los de 4 ESO, les queda poco para dar la Gran Guerra y les llevaré alguna sorpresa con lo que... ¡se quedarán alucinando! Estoy organizando con el profesor de Historia los preparativos para traer los objetos porque no hay nada mejor que vean con sus ojos que fue real y pasó (no desvelo nada más). 

   

   En dos semanas presento una de las sesiones de la Primera Guerra Mundial y ya en marzo presento (y la llevo a la práctica en 4·ESO) una unidad didáctica de las manifestaciones artísticas del siglo XX desde una perspectiva de género.  El arte no se da en Historia y solo lo verán los alumnos que eligen esa optativa en segundo de Bachiller, así que es bueno que aprendan a apreciar el arte y el patrimonio artístico. Los de 2 Bachiller están preparándose los comentarios de texto para selectividad. Han realizado un examen y se ha visto corrigiendo que varios no tienen claro que la CEDA es de derechas y para nada es anarquista. 

Esta semana ha sido intensa en cuanto a charlas para aprender sobre los alumnos motoricos y la labor de los orientadores y dirección. Se ha resaltado el plan de inclusión educativa que se pondrá en marcha el curso próximo y se tienen que preparar los profesores para los cambios. ¿Qué pretende el plan de inclusión educativa 2018-2020?

 «Se trata de un plan que busca que estos alumnos continúen en el sistema educativo promoviendo una educación de calidad y eliminando barreras que impidan el acceso, la permanencia, el aprendizaje y la participación a lo largo del proceso educativo», señala el Ministerio.

Se pretende entonces,  conseguir una integración plena de los alumnos independientemente de sus diferencias y facilitar una integración social y laboral. En el IES Misteri d´Elx tienen el fisio y el educador. Suelen venir los alumnos con algún problema motorizo del  colegio Cernuda. También se pretende una eliminación de barreras como por ejemplo a nivel de infraestructuras colocar puertas amplias (todos los institutos deben de tenerlo), que el ascensor funcione, etc. 

Al ser un instituto muy grande tienen tres orientadores, al pasar de 600 alumnos y por un determinado numero de unidades se requiere un numero de orientadoras y en el despacho son tres pero en horario de dos. Son todos muy simpáticos y nos han atendido a los profesores de prácticas aunque estuviesen muy liados y lo agradezco. He aprendido mucho esta semana. 

   Tengo ganas de dar yo las clases y he decidido hacer la unidad didáctica en 4 ESO, ya que parece más desafío que en 1·ESO, donde los alumnos están más tranquilos y no están en la etapa rebelde y desafiante que presentan los de 4· ESO. Hay que aprovechar la experiencia de dar clases y no voy a rechazar la oportunidad. En segundo de Bachiller, no sé si es porque no atienden o no se dan las clases adecuadamente que no tienen claro los partidos políticos del siglo XX en España y alguno mete hasta Franco en el examen como líder de partidos políticos que te quedas a cuadros. Creo que se debería dar una clase de repaso de los partidos y darles un esquema a cada uno en papel. Pero según el tutor se ha repasado bastante en clase el tema. Así que...

¿qué opciones tenemos cuando en la evaluación observas que no han aprendido el tema? 

Muchos adolescentes encuentran aburridas las clases y no están motivados para aprender sobre Historia pero deben de entender que es importante que sepan sobre nuestro pasado y la importancia y posibilidades para aplicarlo a la vida real esos conocimientos. Una de las opciones que tenemos es aumentar su motivación es mediante la gamificación, una forma de que el alumnado de cualquier nivel educativo aprenda de manera divertida. Se puede implementar en las clases de manera sencilla con herramientas como Kahoot!,  herramienta que permite crear juegos de preguntas y respuestas de forma muy intuitiva. 
  Es cierto que uno de los puntos negativos de las tecnología es la obsesión de los estudiantes en estar pegados a la pantalla del teléfono móvil. En la guardia de recreo de los martes, se observa cómo están los adolescentes rodeados de compañeros y amigos pero no mirándose ni hablando sino enviando mensajes mediante WhatsApp como zombies. Hay que estar en los recreos avisándoles que guarden el móvil en las mochilas uno tras otro. 

   Reflexionando el tema de inclusión, en las charlas de esta semana nos han informado sobre la inclusión escolar que aplicarán el próximo curso. El departamento de coordinación nos han resuelto todas las dudas referentes al tema y han sido muy amables con nosotros. Ahora toca reflexionar y contestar esta pregunta que os hago:

¿Por qué es importante impartir la inclusión educativa? 

    Cuando se hable de inclusión en las aulas, entendemos que es la metodología que permite personalizar la enseñanza en el aula y surge con el propósito de eliminar la exclusión escolar.

   Antes ha existido una diversidad en las aulas ya que no todos piensan y son iguales, cada niño tiene una manera particular de ser y pensar. Sin embargo, se ha conseguido perfeccionar las metodologías inclusivas y se ha logrado llegar a la inclusión educativa. Se ha encaminado así hacia la búsqueda de actuaciones que promuevan una transformación de la escuela tradicional, adoptando prácticas inclusivas que acojan la heterogeneidad como un valor para el desarrollo de aprendizajes de calidad.   Además no hay que olvidar que el trabajo de los profesores es trabajar con los principios y los valores propios de la pedagogía inclusiva. 

Para más información: ORDEN 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sosteni- dos con fondos públicos del sistema educativo valenciano. [2019/4442]

¡Hasta la próxima semana!

Segunda semana: ¡Conociendo a los alumnos!

Volver al instituto es una de las cosas más emocionantes de esta semana. El entrar de nuevo, ver los pasillos repletos de estudiantes, los niños corriendo con sus mochilas para no llegar tarde a clase... pero esta vez desde la perspectiva de profesora. 

 Esta semana ha sido todo presentaciones y una primera toma de contacto. He estado de oyente en la mayoría de las clases e incluso he vigilado exámenes. El silencio que se forma cuando están realizando un examen no tiene precio y es mejor vigilar a tantos estudiantes dos profesores que solo uno. Al ser en valenciano la mayoría de las clases suelen preguntarme más que nada por cuestiones gramaticales o que no saben cómo decir una palabra en valenciano. 



Estos días han consistido en mirar el mapa del instituto proporcionado por el coordinador y tomar apuntes de como imparten las clases los profesores y los alumnos que te encuentras.  Otro de los días de esta semana he presenciado una reunión de departamento. En cuanto a las clases, cada clase tiene una atmósfera diferente y es un mundo, te encuentras en una clase que son muy tranquilos y en otra que no se están quietos. Otra cuestión es la diferencia del primer curso al segundo, ya en 2· ESO conocen las normas y no hacen tantas preguntas por todo. En cuanto a 4·ESO, ves quien está interesado en seguir los estudios y en quién no tanto, pero son todos los estudiantes simpáticos la verdad. No he encontrado problemas graves en las clases que he estado excepto un alumno repetidor en primero de la ESO que interrumpe la clase y se le ha llamado la atención. Sorprendentemente ha dado la casualidad que se ha jubilado una profesora y en el recreo se ha festejado con aperitivos y bebida mientras los profesores le han dado unos regalos de despedida. Los profesores también saben pasárselo en grande y amenizar su trabajo. 



Hablemos de las TICs, esos avances tecnológicos que se han aplicado también al aula. Creo que hay pocas clases que he estado que no se haya utilizado la pizarra digital, es muy útil para corregir actividades y visualizar un documental de la materia de Historia. Me ha gustado que el profesor haya amenizado el documental acortándolo para que fuese más ameno (a la media hora los alumnos no prestaban ya atención). 

   El profesorado sigue siendo un elemento crucial para la educación de sus alumnos y las TICs es un instrumento para que las clases sean más amenas y diferentes. El profesor ahora es la guía de aprendizaje y debe orientar un buen uso de la red. Pero... ¿qué nueva aula virtual se ha implantado en la Comunidad Valenciana? ¿Qué es Aules?

   Aules es el aula virtual que a partir del curso 2019-2020 los profesores,  centros  y alumnos de nuestra comunidad deben utilizar. Es un sitio web destinado al e-learning, desarrollado por y para docentes y accesible desde cualquier dispositivo. Los padres pueden ver las notas dejadas por los profesores referentes a sus hijos y sus notas. Al comentar Aules toca hablar también de Itaca, un sistema de información centralizado que conecta a todos los miembros que forman parte del sistema educativo valenciano.



Volver a las aulas desde otra perspectiva es emocionante y creo que es importante hablar con los alumnos y prestarles atención para ver cuales son sus necesidades o intereses o qué hacer para dar las clases de Historia interesantes. Por último añadir que tengo ganas de dar alguna clase y creo que será posible en unas semanas mediante la preparación de una unidad didáctica.

 

¡Hasta la próxima!

Primera Semana: Jornada de Bienvenida

¡Hola de nuevo!

    Estas entradas se centrarán en las practicas que estaré realizando estas semanas en el IES Misteri d´Elx, en mi querida ciudad de Elche. 

Localización: AV DE LA UNIVERSITAT D'ELX 1. 03202. 

  El viernes 31 de enero, el día después de acabar los exámenes del máster, tuvo lugar la reunión para conocer lo que se convertiría en mi segunda casa. Nos reunimos un grupo de 14 alumnos que pasaríamos a ser profesores en prácticas en este centro. De mi especialidad solo estoy yo pero los compañeros de las otras especialidades son muy amables y ante una duda la resolvemos en común. 

Nos recibió el coordinador:  Juan Adrián Rodríguez. 

   Adrián, es el profesor de Lengua Castellana y además es también el profesor de Teatro para Secundaria y Bachiller. Nos explicó el funcionamiento de las prácticas, su trabajo y cómo tendríamos que comportarnos estas semanas. Después de la reunión, nos guió por las instalaciones del centro haciendo la labor de guía turístico. La verdad es que el centro es muy grande, arrancó en el curso 98-99 con alrededor de 300 alumnos  y actualmente cuenta con más de más de 1.000 estudiantes. Además, el centro se caracteriza por su Bachillerato de Arte, "por su modelo de gestión académica, donde se ha apostado mucho por reducir al mínimo el fracaso escolar". 

Adrián ha sido muy amable y nos ha facilitado un mapa para que no nos perdamos en este inmenso centro. Como dato curioso, debido a las dimensiones, los profesores tienen un pasillo exclusivo para ellos y así se pueden mover más fácilmente de un aula a otra. :)

La jornada acabó con la presentación de los tutores, en mi caso, Esteban Sanz Roche. Profesor del departamento de Geografía e Historia y una persona muy amable que ha sabido guiarme por el instituto y enseñarme cómo se puede dar las clases de Historia según el curso. 

 Sin duda, la suerte que he tenido no es poca, el IES Misteri d´Elx es uno de los mejores colegios y más solicitados de nuestra ciudad. Tengo muchas ganas de comenzar y disfrutar de esta experiencia. 

¡Hasta la próxima semana!

Historia de España: Felipe V

Louis-Michel van Loo (1707-1771). [Public domain]

GUERRA DE SUCESIÓN Y REFORMAS

   La muerte sin sucesión de Carlos II en 1700 supuso el estallido de una guerra en Europa para decidir quien se haría con el trono español. Si bien Luis XIV y Leopoldo I ya habían negociado para repartirse el imperio, la muerte de José Fernando de Baviera hizo que Carlos decidiera dejar como heredero a Felipe de Anjou, nieto de Luis XIV y no al candidato austríaco. El monarca francés aceptó el testamento del rey español y Felipe V llegó a Madrid en 1701. Sin embargo, Francia actuó abruptamente inmiscuyéndose en la política española, (el famoso partido francés), y consiguió de Felipe V el derecho de asiento de negros en América. 

 Austria no estaba de acuerdo con el testamento de Carlos II y reclamaba la totalidad de la herencia española.  Los triunfos por tierra de la Casa de Borbón eran sin embargo contrastados por la poderosa marina de guerra de los aliados. Las Batallas de Villaviciosa y sobre todo Almansa (1707), abrió las puertas de la conquista del Reino de Valencia. En Barcelona se había instalado con su corte el archiduque Carlos. En Europa la guerra se libró en Italia y en las fronteras de Francia. 

Dos hechos precipitaron la paz, por un lado, la agonía de Francia que no podía seguir prestando ayuda a Felipe V, y por otro lado la muerte de Jose I en Viena que motivó el ascenso del archiduque como emperador. 

   A Gran Bretaña y Holanda no les interesaba que los Habsburgo se hiciera demasiado poderosos y así se llegó a la paz. Las paces de Utrech y Rastadt reconocieron a Felipe V como rey de España, pero este tuvo que ceder las posesiones italianas y Flandes a Austria, por otra parte, se concedió también el derecho de asiento de negros a Gran Bretaña, Felipe V renunció también a su derecho a la corona francesa. 

Sin embargo, la Guerra aun pervivía en España, así en 1714 se puso sitio a Barcelona que fue finalmente conquistada. 

   Los decretos de Nueva Planta abolieron los fueros y las instituciones catalanas y aragonesas tales como la diputación y el consejo de ciento. Se abolieron también las aduanas interiores y se procedió a la centralización del espacio peninsular mediante la aplicación de los mismos impuestos en Castilla y Aragón, (Catastro, Talla, Equivalente). 

   El nuevo monarca reformó las tradicionales instituciones de gobierno. 

  Felipe V inauguró según Vázquez Gestal una nueva forma de gobierno, el gobierno desde el lecho. Esto motivó que muchos nobles se quedaran sin poder envolver a la persona regia y por lo tanto sus ambiciones quedaran controladas. La homogeneización en los impuestos llevó a un desarrollo espectacular de la hacienda que llevó a la impulsa la creación de astilleros y también de construcción de una poderosa marina.

ABDICACIÓN Y RETIRO

   Felipe V abdicó en su hijo Luis I (1724) y se retiró al Palacio de la Granja de San Ildefonso, sin embargo, la repentina muerte de Luis aquel mismo año hizo que este accediera otra vez al trono.

SEGUNDO REINADO Y POLÍTICA EXTERIOR

  Felipe V e Isabel de Farnesio se lanzarían a la recuperación de los territorios “irredentos” en Italia. En 1717 un ejército tomó Cerdeña, pero las potencias obligaron a Felipe V a abandonar la isla. Sin embargo, las esperanzas de los monarcas con respecto a Italia no se vieron frustradas pues el nacimiento del infante Carlos, (futuro Carlos III de España), llevó a que a la muerte del tío de Isabel de Farnesio sin descendencia, Carlos fuera entronizado como duque de Parma y Piacenza, lo que provocó la cólera del emperador que tenía que dar su beneplácito para que aquello ocurriera

Fue en el estallido de la Guerra de Sucesión de Polonia cuando Felipe V llevó a cabo la gran empresa militar que llevará a Carlos a los tronos de Nápoles y Sicilia. El emperador tuvo que reconocer en el tratado de Viena a Carlos como nuevo monarca de las Dos Sicilias.

FIN DEL REINADO Y MUERTE

    Los años finales de Felipe V estuvieron marcados por las depresiones del rey. El reinado de Felipe V fue un reinado de florecimiento económico y de desarrollo de las artes y las letras, (reales academias, artistas extranjeros). 

  Algunas medidas de la corona como la implantación de los intendentes fracasaron por la intromisión de la nobleza conservadora y de los consejos. Su reino era básicamente un estado de poder, tal y como dice Henry Kamen, o sea un estado con un sistema económico capaz de reunir un ejército cuando se presentaba la ocasión. El monarca falleció en el Buen Retiro el 9 de junio de 1746 y fue sucedido por su hijo Fernando VI

Bibliografia

• LARA BOCH, J.M. (2009):  Geografía. Guía tematica planeta. Planeta, p. 246-247.

Biopolítica

Biopolítica, es un concepto fundamental que alude a la relación entre la política y la vida. 

El término “biopolítica” tiene su origen en los primeros años del siglo XX, en el contexto de las concepciones racistas e imperialistas del Estado-nación. Al parecer, el primero en utilizarlo fue el sueco Rudolph Kjellen, quien inventó también el término “geopolítica”. Kjellen acuña ambos términos en varias obras publicadas entre 1905 y 1920, en las que desarrolla una teoría política organicista, que concibe el Estado como una “forma viviente” y justifica su expansión territorial como una necesidad vital. 

Sin embargo, el concepto pasó a ser conocido gracias a la obra de Michel Foucault.

Christopher DOMBRES [CC BY-SA 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0)]

 Michel Foucault

           Paul-Michel Foucault fue un filósofo francés nacido el 15 de octubre de 1926 en Poitiers, en el seno de una familia de médicos. Su filosofía es completamente humanista, siendo el hombre el eje de todos sus trabajos.

    Michel Foucault dedicó buena parte de su vida al estudio de todo el entramado del poder, y desarrolló el concepto de Biopolítica o “política de la salud del pueblo”. 

   Una definición actual del concepto de Biopolítica es el que la define como “la manera en la que, a partir del siglo XVIII, se ha intentado agrupar y estudiar desde la práctica gubernamental los fenómenos propios de un conjunto de seres vivos organizados bajo la etiqueta de población, es decir, salud, higiene, natalidad, morbilidad, longevidad, razas, entre otros”.

El origen de la biopolítica lo podemos encontrar en la obra de Foucault titulada “El nacimiento de la Biopolítica”. 

  En él, se recopilan las clases impartidas por el filósofo francés en el Collège de France entre el año 1978 y el 1979. Esta obra fue editada por Michel Senellart, y se aproxima a lo que Foucault denomina “el arte de gobernar”, que sería la “manera meditada de hacer el mejor gobierno y, también, al mismo tiempo, la reflexión sobre la mejor manera de posible de gobernar”

Michel Foucault se refiere a la Biopolítica como una forma específica de gobierno que aspira a la gestión de los procesos biológicos de la población. Foucault defiende que la Biopolítica es efecto de una preocupación anterior del poder político: el Biopoder, que son un conjunto de estrategias de saber y relaciones de poder que se articulan en el siglo XVII sobre la población en Occidente. Esta modalidad se despliega sobre lo humano. Se pretende controlar el cuerpo: su educación, el aumento de sus aptitudes, el arrancamiento de sus fuerzas, el crecimiento de su docilidad y su utilidad, su integración en sistemas de control. 

La biopolítica estaría por tanto compuesta por el llamado dispositivo disciplinario y por los conocidos como mecanismos de seguridad o regulación aparecidos a finales del siglo XVIII y encargados de regular los procesos biológicos de conjunto, en palabras de Foucault. Esto se combina con un tercer elemento, la soberanía, dando como resultado a la configuración de distintas formas de biopolítica asociadas a otras tantas maneras de gobierno.

"The Patriotism Project" by Bob Case is licensed under CC BY-NC-ND 4.0 

Bibliografía

•   Foucault, Michel: El nacimiento de la biopolítica, Fondo de la cultura económica, 2007, página 17.

• Ávila Fuentemayor, Francisco: “El concepto de biopolítica en Michel Foucault”, A parte rei 69, Mayo de 2010, página 2.

Geografía de España

   España ocupa la mayor parte de la península Ibérica y tiene como límites naturales el océano atlántico, el mar mediterráneo y el mar cantábrico. la presencia de estas masas de agua, junto con el relieve, determina el clima peninsular, que es de tipo mediterráneo en casi todo el territorio. Políticamente, España está dividida en 17 Comunidades Autónomas y dos ciudades autónomas. 

"spain-map" by pilarlara is licensed under CC BY-NC-SA 2.0 

La situación geográfica

Se sitúa en Europa occidental, en la península Ibérica. Limita al Norte con el mar Cantábrico y con Francia, al Este y Sudeste con el mar Mediterráneo, a Oeste con Portugal, y al Sudoeste y Noroeste con el océano Atlántico. Completan el conjunto de los territorios españoles el archipiélago de las Baleares, en el mar Mediterráneo, y el de las Canarias, en el océano Atlántico frente a las costas de Marruecos, así como las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, están en la costa mediterránea del Norte de África. 

El relieve

El relieve en España está determinado por la Meseta Central y las unidades exteriores. 

La gran Meseta Central formada sobre el hespérico y las formaciones montañosas que la rodean, son los principales elementos del paisaje español. El relieve de las Islas Canarias y Baleares constituyen unidades diferenciadas. 

La Meseta Central tiene una altitud media de 600 a 800m y ocupa prácticamente la mitad de la superficie de España. En el interior de la Meseta Central se distinguen tres formaciones de importancia:

- Los sistemas interiores

- La cuenca sedimentaria del Río Duero y las ciencias de los ríos Tajo y Guadiana

-Los rebordes exteriores de La Meseta

Clima y vegetación

"Mediterranean Sea" by freefotouk is licensed under CC BY-NC 2.0 

   

    El clima mediterráneo es el que predomina en España. 

El relieve afecta al clima de distintas formas. En las costas, la influencia del océano Atlántico y del mar Mediterráneo suaviza el clima y favorece leves oscilaciones térmicas entre estaciones. En cambio, en el interior de España, sobre La Meseta Central, la amplitud térmica es elevada y por ello las diferencias térmicas entre estaciones son extremas. 

La vegetación de España varía según el tipo de clima de cada región. La encina y el alcornoque son especies muy frecuentes en las zonas de clima mediterráneo, mientras que en las semiáridas suelen abundar especies xerófilas. 

Hay dos vertientes hidrográficas: la atlántica y la mediterránea. 

El envejecimiento de la población y su desigual distribución son alguno de los problemas demográficos

Para finalizar, repasa los distintos mapas geográficos de España con estos juegos online:

Juegos didácticos para aprender Geografía

Bibliografía

• LARA BOCH, J.M. (2009):  Geografía. Guía tematica planeta. Planeta, p. 246-247.